Rencontres au niveau secondaire.

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À ce niveau, je suggère que les rencontres soient d'une durée de deux périodes. Au cours de la première période, j'entretiens les jeunes des valeurs qui me sont importantes et qui m'ont permis de progresser dans la vie. Je les motive aussi en leur rappelant le potentiel qu'ils ont et les opportunités qui s'offrent à eux pour le développer.

Projet de rencontre : « Première heure »

Après m'être présenté, les élèves se présentent à leur tour. Puis, je débute la rencontre avec :

L'amour de soi avant celui des autres…
L'importance de se pardonner ses propres erreurs…
Accepter de ne pas être parfait, surtout pas au premier essai…
La passion, moteur de bonheur…
L'importance de vivre le moment présent…
Le rêve, une nécessité souvent négligée…
Le projet pour aller plus loin, ses conditions gagnantes…
L'importance de lire, autant pour apprendre que pour s'amuser.

Ce dernier point me permet de leur parler de l'importance des mots, autant dans le langage parlé que dans le langage écrit. Si l'on veut être compris, il faut choisir le bon mot ! Je leur parle de la nécessité de la lecture pour découvrir de nouveaux mots. J'insiste sur l'importance des dictionnaires, sur leur usage approprié et sur la nécessité de bien les comprendre.

Quel événement m'a amené à l'écriture ?
Pourquoi j'écris et quelles sont mes principales parutions ?

Je leur parle ensuite de ma passion pour l'écriture et du plaisir que j'en retire, et je reviens sur l'importance de lire, surtout pour un écrivain.

Ces rencontres se terminent par une période de questions. Toutes les questions sont admises, mais je réponds uniquement à celles pour lesquelles j'ai des réponses.

Projets de rencontres : « Deuxième heure »

Initiation au haïku.

La rencontre débute par la lecture de quelques haïkus. Je demande ensuite aux participants de me faire part des images qu'ils ont perçues.

Ensuite, je leur donne quelques renseignements sur ce genre littéraire, ses origines et sa progression dans le temps.

Ceci dit, j'explique les principales règles encadrant le haïku.

Je leur transmets ensuite quelques conditions gagnantes pour faire de bons haïkus. Je suggère une méthode et j'invite les élèves à suivre celle-ci pour l'exercice qui vient.

Comme le haïku est la saisie d'un bref instant du quotidien, je demande aux élèves de le réaliser à partir de différentes photos que j'ai apportées ou à partir d'une photo qui décore la classe.

Pendant l'exercice, j'observe les étudiants et leur offre mon aide dans leur cheminement de haïkiste (personne faisant des haïkus).

Dix minutes avant la fin de la période, j'interromps l'activité. Ceux et celles qui le veulent, récitent un haïku de leur cru. Pour terminer la rencontre, les jeunes qui le désirent peuvent donner leurs impressions sur ce genre littéraire.

Le texte narratif et le texte descriptif.

La rencontre débute par une brève récapitulation de ces deux modes d'écriture. Elle se fait d'abord en demandant aux élèves ce qu'ils ont retenu des caractéristiques de chacune de ces deux formes d'écriture. Suite à leurs réponses, en collaboration avec le professeur, je donne, s'il y a lieu, quelques compléments d'informations.

Dans la seconde étape, je demande aux élèves de rédiger un texte collectif dans la forme sélectionnée (environ sept à huit lignes), et qui doit débuter par une phrase que j'ai choisie et qui est écrite au tableau.

À la troisième étape, le texte est corrigé par les élèves afin de le rendre plus homogène et plus captivant. Cette étape est très importante, car elle permet d'illustrer aux jeunes que le fait d'écrire comporte aussi le fait de devoir se corriger.

Habituellement, j'apporte des exemples de manuscrits que j'ai rédigés à la main. Ces textes illustrent les premières corrections que j'ai dû effectuer sur mes écrits. Lorsque je leur explique qu'il faut en moyenne cinq ou six autres corrections avant que le manuscrit soit prêt pour l'édition, les élèves commencent à comprendre que la correction est essentielle à une bonne écriture.

Lors de la période de correction, si le professeur le désire, il peut saisir l'occasion pour rappeler certaines règles grammaticales. Je profite toujours de ce moment pour rappeler aux élèves l'importance de l'utilisation d'un dictionnaire, autant pour s'assurer de la justesse du mot choisi que de son orthographe, mais également pour trouver des synonymes qui évitent les répétitions.

Ateliers divers.

Sous cette rubrique se classent toutes les formes littéraires que me suggèrent les enseignants. Pour moi, il est essentiel que les élèves participent activement à l'atelier. Tous les projets sont bons à condition que les jeunes s'impliquent pendant la majorité du temps que dure cet atelier.

Note : Pour les ateliers, il est essentiel que j'aie une rencontre préalable avec l'enseignant. Cet entretien me permettra de savoir dans quel cadre il désire le traitement du sujet qu'il aura privilégié. Nous profitons de l'occasion pour établir une stratégie visant à impliquer les élèves qui devront en retirer le maximum de connaissances et de motivation. Pour ces rencontres préparatoires, mon tarif horaire est de 25,00$ alors que pour les rencontres en classe, il est de 35,00$.

Gilles Ruel.

Album photo - École Dominique Racine (profil sports • arts • études) deuxième et troisième secondaires.