Commentaires du jury du Salon du livre du Saguenay - Lac-St-Jean.

" Ce roman présente le récit de la vie d'un jeune fugueur incarcéré dans un centre de réhabilitation à la suite d'un meurtre qu'il a commis sous l'influence de la drogue et de l'alcool. Dur par moments, l'œuvre aborde un sujet peu traité dans la littérature s'adressant aux adolescents. Sans être moralisateur, le texte aide le lecteur a mieux saisir les dures réalités de la fugue, de la consommation de drogue et de la vie dans un centre de réhabilitation.

Avec une narration à la première personne, Gilles Ruel crée un climat de confidence voire de confiance entre le protagoniste et le lecteur. Très bien écrite, l'histoire est prenante et touchante. Le séjour à l'hôpital, le passé et la réhabilitation du personnage principal sont très bien décrits, sans longueurs mais toujours avec cohérence et retenue. L'émotion est présente et on la ressent tout au long des épreuves du héros. L'impact social de l'œuvre est aussi bien réel dans la mesure où le roman offre une belle réflexion sur la responsabilité que nous avons à l'égard des gestes que nous po-sons. Bravo! "

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Critique de Louise Turgeon
Planète Québec
http://planete.qc.ca/culture/livres/secondaire

Voilà un roman jeunesse différent.

Ceux qui ont eu la chance de lire ce manuscrit ont été conquis. Un roman simple, joliment écrit qui amène les jeunes à réfléchir sur les conséquences de la consommation de drogue. Tout au long de ce récit, Michaël Dorais, alias Flac raconte sa dérive et les efforts qu'il fait pour se réhabiliter.

Au fil des chapitres, il partage avec les lecteurs ses joies, ses craintes et son désarroi. Il les interpelle, et chacun devient le confident du jeune homme en émoi.


À lire absolument !

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Le Fugueur

Sous l'effet de la drogue, Flac com-met un meurtre. Condamné à l'internement dans un centre psy-chiatrique, il est à la merci de cer-tains membres du personnel qui le détestent. Ils s'acharnent sur lui afin qu'il rechute. Flac a peu de moyens pour se défendre, et la ré-habilitation est souvent difficile.

En 2006
Gagnant du prix littéraire
Abitibi-Consolidated
du Salon du Livre
du Saguenay - Lac-Saint-Jean.
Catégorie roman jeunesse.

G i l l e s R u e l


Le Fugueur
Éditions de la Paix, 2005
Isbn: 2-89599-27-1


Guide d'exploitation pédagogique

Voilà un roman jeunesse différent. Ceux qui ont eu la chance de lire ce manuscrit ont été conquis. Un roman simple, joliment écrit qui amène les jeunes à réfléchir sur les conséquences de la consommation de drogue. Tout au long de ce récit, Michaël Dorais, alias Flac raconte sa dérive et les efforts qu'il fait pour se réhabiliter.

Au fil des chapitres, il partage avec les lecteurs ses joies, ses craintes et son désarroi. Il les interpelle, et chacun devient le confident du jeune homme en émoi.

À lire absolument !

Sous l'effet de la drogue, Flac commet un meurtre dans une piquerie.

Un juge a ordonné qu'il soit interné au centre de réhabilitation psychia-trique de Loumie-sur-Mer.

Attaché à sa chaise, Flac est à la merci de certains membres du per-sonnel qui le détestent. Ceux-ci s'acharnent sur lui, lui font subir de mauvais traitements afin qu'il ait une rechute.

Réussira-t-il à ne pas tomber dans leurs pièges et à s'en sortir ?

Tout au long de ce récit, il partagera ses émotions avec toi. Il veut que tu sois son ami, et pour gagner ta confiance, il te dira tout.

Pour Flac, l'amitié ne supporte pas les cachotteries et les mensonges.

Cet ami, est-ce que ce sera toi ? Flac, travaille dur pour se réhabiliter, car il veut à tout prix recouvrer sa liberté.

Mais se réhabiliter sera-t-il suffisant ? Son crime demeure. Que déci-dera le juge lors de la prochaine comparution ?

Ce guide se veut tout d'abord une aide pour l'enseignant et lui laisse toute la latitude de faire son choix parmi les activités suggérées, d'en ignorer et aussi, d'en créer de nouvelles. C'est d'ailleurs lui l'expert et il connaît beaucoup mieux que moi le cheminement et les intérêts de ses élèves.

Vous trouverez dans ce guide, en plus de quelques informations sur l'auteur, des suggestions d'activités qui permettront à vos élèves de mieux comprendre l'histoire et de susciter leur intérêt. Une annexe ac-compagne ce guide et suggère à l'enseignant certaines pistes sur l'utilisation de ce guide.

Pour toutes suggestions pouvant bonifier de guide, n'hésitez pas à communiquer avec moi gillesruel@cgocable.ca

Gilles Ruel est né à Desbiens, le cinq juin mil neuf cent quarante-six. Il habite la Côte-Nord depuis plus de trente ans mais il est tou-jours resté attaché à sa région natale. Pour illustrer son appartenance à ces deux régions, il se décrit comme un nord-côtier qui a gardé un bleuet dans le cœur.

En 1997, il profitait d'une retraite anticipée qui lui a donné l'opportunité de transformer un vieux rêve en projet, et de le réaliser. Depuis, l'écriture est devenue l'une de ses principales occupations. Il se dit comblé car, tout en réalisant son rêve, par la magie des mots, il concocte de petites histoires qu'il vous livre au fil de ses écrits. Gilles Ruel veut que son écriture soit accessible à tous, tant aux jeunes qu'aux moins jeunes, tant aux lecteurs novices qu'aux lecteurs che-vronnés. Il veux éveiller la hâte de la découverte de la prochaine page, du prochain chapitre, du prochain livre. À vous de dire s'il y réussit !

1. Avant que les élèves débutent la lecture du roman " Le Fu-gueur ", l'enseignant leur demande de prendre en note les mots qu'ils trouveront difficiles. Par la suite, ils auront à en donner la définition du dictionnaire, ainsi que celle des deux mots qui le côtoient.

2. L'enseignant demande aux élèves de rédiger un court texte si-gnifiant dans lequel ils auront à utiliser de façon appropriée les nou-veaux mots que la lecture du roman "Le Fugueur" leur a permis de découvrir.

3. L'enseignant lit, à ses élèves, un chapitre de son choix du ro-man "Le Fugueur" et il leurs demande:
- De donner le nom de tous les personnages rencontrés dans ce chapitre.
- D'identifier les émotions ressenties lors de l'écoute de cette lecture.
- De résumer ce chapitre dans un court texte n'excédant pas dix lignes.

4. L'enseignant place les élèves en dyade et les invite à lire attenti-vement un chapitre du roman " Le Fugueur ". Suite à cette lecture, ils devront, en coopération avec leur équipier :
- Changer le titre de ce chapitre.
- Changer la fin de ce chapitre en justifiant, par des faits, des événements, l'attitude ou la conduite de certains per-sonnages, l'opportunité de ce changement.

5. L'enseignant demande aux élèves d'écrire à deux personnages de ce roman, Flac et Gérard. Ces lettres devront faire part des senti-ments qu'ils ont éprouvés à l'égard de chacun d'eux. Chaque texte ne doit pas excéder une page.

6. Afin de vérifier les connaissances des élèves sur les drogues, l'enseignant demande :
- De nommer trois drogues, d'indiquer leurs effets ainsi que les dangers inhérents à leur consommation.
- S'ils connaissent (sans les nommer) des amis qui consomment des drogues ?
- Quelle est leur opinion à l'égard des personnes qui consomment des drogues ?
- Si cela leurs arrive de discuter avec leurs parents de consommation de drogue ?
- Quelle opinion ont leurs parents sur la consommation de drogue ?

7. L'enseignant demande aux élèves de décrire physiquement cha-cun de ces personnges
- Flac, le docteur Fripon, madame Coup de Vent, Régine, Gérard et ses deux sbyres.
-De faire aussi une description du centre de réhabilitation psychiatrique de Loumie-sur-Mer.

8. Flac veut devenir l'ami de chacun des lecteurs. L'enseignant demande aux élèves:
- D'identifier le moyen que prend Flac pour atteindre son but.
- D'expliquer quelle est la différence entre un copain et un ami ?
- De décrire dans un maximum de cinq lignes, ce qu'est pour eux, l'amitié.
- De se placer en équipe de cinq ou six personnes et d'échanger sur leurs textes.
- D'identifier qui est leur meilleur ami en dehors de cette classe et de mentionner quelle est la principale qualité qui leur fait mériter cette amitié.

9. L'enseignant demande à chacun de ses élèves d'identifier quel est le personnage de ce roman qui est le plus passionné, de le décrire et de dire pourquoi il le trouve passionné ? Il pourrait continuer son intervention en invitant les élèves à échanger :
- Sur leurs passions.
- Quelle influence ont leurs passions dans leur vie ?
- Comment ils les ont découvertes ?
- Combien d'heures par semaine y consacrent- ils ?

10. L'enseignant invite les élèves à se placer en triade et à faire, en coopération avec ses équipiers, une recherche sur les endroits de sa région où les gens qui ont des problèmes de consommation peuvent être aidés, en indiquant notamment :
- L'adresse de l'établissement.
- Un numéro de téléphone pour les rejoindre.
- Les formes de toxicomanies qui y sont traitées.

11. L'enseignant invite les élèves à relever les énoncés, à se les ap-proprier et de donner les causes ou les raisons les justifiant.
- Tu as manqué ton autobus scolaire.
- Tu as à remettre un travail scolaire, mais tu l'as oublié chez toi.
- Ton ou ta meilleure ami ne te parle plus.
- Tu as échoué ton examen de mathématiques.
- Malgré que tu excelles dans le sport, tu n'as pas été sélec-tionné pour représenter ton école dans une compétition ré-gionale.
- Tu ne peux remettre un travail scolaire car tu ne l'as pas terminé.
- Tu ne retrouves plus le cd que tu as acheté la semaine dernière.
- Ton enseignant te demande de reprendre un travail sco-laire car il le trouve illisible.
- Tu arrives rarement à faire toutes les choses que tu avais prévues.

12. Afin de s'assurer de la compréhention du texte, l'enseignant demande à ses élèves de répondre aux questions suivantes et d'indiquer la ou les pages où ils ont décelé l'information:
- Pourquoi Michaël porte-il le surnom de Flac ?
- Pourquoi Flac craint-il autant cette piqûre ?
- Quelle est la chose qui manquera le plus à Flac lorsqu'il aura quitté son village ?
- Pourquoi Flac est-il constamment attaché ?
- Pourquoi le Juge a-t-il décidé de faire interner Flac dans un centre de réhabilitation psychiatrique ?
- Comment Flac décrit-il la venue du sergent Devost ?
- De quelle attitude Flac était-il fier lorsqu'il était jeune ?
- Dans quelle circonstance Flac fait-il la rencontre de Ré-gine ?
- Quelles sont les raisons qui ont motivé Flac à fuguer ?
- Qu'est-ce qui inquiète Flac, lorsqu'il est dans le Mustang rouge ?
- Quel est le nom de la personne qui a conduit Flac jusqu'à Québec lors de sa fugue ?
- Que pensait Flac de la compassion avant son internement dans le centre de Loumie-sur-Mer ?
- Pourquoi Flac s'entiche-t-il de Régine ?
- Quelles sont les directives que Flac devra observer lors-qu'il ne sera plus sous contentions ?
- Pourquoi Flac craint-il que Gérard et ses acolytes s'en prennent à Régine ?
- Nommez trois gestes inacceptables posés par Gérard ?
- Pourquoi le docteur Fripon devance-t-il sa décision de dé-tacher Flac ?
- Qu'est-ce qu'une thérapie de groupe ?
- Que fait Jérôme pour se rendre intéressant ?
- Nommez cinq alliés que Flac a dans le centre de réhabili-tation et dites pourquoi les considère-il ainsi ?
- Quelle fâcheuse habitude a souvent Flac lorsqu'il ren-contre de nouvelles personnes ? Donnez un exemple.

13. L'enseignant demande aux élèves de se constituer en jury de six ou sept personnes et de relire le chapitre onze intitulé " Le verdict ". Par la suite, en se substituant au juge et en coopération avec leurs équipiers, de rédiger la sentence qu'ils imposeraient à Flac. Les mem-bres de ce jury doivent justifier leur verdict en inscrivant sur le juge-ment chacun des éléments qui l'ont motivé.


Gilles Ruel.